PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN SERTA HUBUNGANNYA DENGAN PROSES PEMBELAJARAN

“Pertumbuhan dan Perkembangan Serta Hubungannya dengan Proses Pembelajaran”

A.Pengertian Pertumbuhan dan Perkembangan

Dalam pribadi manusia,baik yang jasmaniah maupun yang rohaniah,terdapat dua bagian yang berbeda sebagai kondisi yang menjadikan pribadi manusia berubah menuju kearah kesempurnaan.Adapun dua bagian kondisional pribadi manusia itu meliputi:

1.Bagian pribadi materiil yang kuantitatif,dan

2.Bagian pribadi fungsional yang kualitatif

 Bagian pribadi materiil yang kuantitatif mengalami pertumbuhan,sedangkan bagian pribadi fungsional yang kualitatif mengalami perkembangan.

Pertumbuhan ( Growth ) adalah perubahan kuantitatif ( berupa pembesaran atau pertambahan dari tidak ada menjadi ada, dari kecil menjadi besar, dst ) pada materiil sesuatu akibat dari adanya pengaruh dari lingkungan. Contoh : munculnya gigi baru, semakin bertambahnya jumlah gigi, semakin bertambahnya tinggi badan, dst.

Perkembangan secara khusus diartikan sebagai perubahan-perubahan yang bersifat Kualitatif dan Kuantitatif yang menyangkut aspek-aspek mental psikologis manusia. Seperti misal nya perubahan-perubahan yang berkaitan dengan aspek pengetahuan,kemampuan,sifat sosial,moral,keyakinan agama,kecerdasan dan sebagainya,sehingga dengan perkembangan tersebut si anak akan semakin bertambah banyak pengetahuan dan kemampuan nya juga semakin baik sifat sosial,moral,keyakinan agam dan sebagainya.

perkembangan secara khusus diartikan sebagai “perubahan – perubahan yang bersifat kualitatif dan kuantitatif yang menyangkut aspek-aspek mental – psikologis manusia, ”seperti halnya perubahan – perubahan yang berkaitan dengan aspek pengatahuan, kemampuan, sifat sosial, moral, keyakinan agama, kecerdasan dan sebagainya, sehingga dangan perkembangan tersebut si anak akan semakin bertambah banyak pengatahuan dan kemampuannya juga semakin baik sifat sosialnya, moral, keyakinan agama dan sebagainya.

B.Faktor Faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan

1.pertumbuhan

Adapun aspek aspek yang mempengaruhi pertumbuhan meliputi:

1.1  Anak Sebagai Keseluruhan

Anak sebagai keseluruhan tumbuh oleh kondisi dan interaksi dari setiap aspek kepribadian yang ia miliki.

1.2  Umur Mental Anak Mempengaruhi pertumbuhannya

Umur mental anak mempengaruhi kapasitas mentalnya.Kapasitas mental anak menentukan prestasi belajarnya.

1.3  Permasalahan Tingkah Laku

Kita harus menyadari,bahwa pertumbuhan sendiri menimbulkan situasi situasi tertentu yang menimbulkan problem problem tingkah laku.

1.4  Penyesuaian Pribadi dan Sosial Mencerminkan Dinamika Pertumbuhan

Peristiwa peristiwa yang terjadi pada anak akibat pertumbuhan dan setelah dihadapkan dengan tantangan kultural masyarakat terutama harapan harapan orang tua,guru guru dan teman teman sebayanya didalam penyesuaian sosialnya.

2.Perkembangan

1.    Menurut Teori Empirisme 

        Teori empirisme disebut juga teori tabularasa dan environmentalism. Teori ini dipelopori oleh JOHN LOCKE (1632-1704). Menurut teori empirisme, perkembangan individu ditentukan oleh lingkungannya. Teori ini beranggapan bahwa pembawaan itu tidak ada. John Locke menyatakan bahwa pada saat dilahirkan, jiwa individu dalam keadaan kosong (ibarat tabularasa yang belum tertulis), dan lingkunganlah yang akan mengisi kekosongan tersebut.

2.    Menurut Teori Nativisme 

   Teori nativisme dengan tokohnya ARTHUR SCHOPENHASUER (1788-1880), beranggapan bahwa perkembangan individu semata-mata ditentukan oleh faktor-faktor yang dibawa sejak lahir (pembawaan). Bila individu dilahirkan dengan pembawaan yang baik dengan sendirinya perkembangannya anak baik, dan sebaliknya.

3.    Menurut Teori Konvergensi 

    Teori konvergensi disebut juga teori interaksionisme. Teori ini dikemukakan oleh WILLIAM STERN (1871-1939). Menurut Stern, perkembangan individu merupakan hasil perpaduan atau interaksi antara faktor pembawaan dengan faktor lingkungan. Pembawaan sudah ada pada masing-masing individu sejak kelahirannya. Dan pembawaan ini tidak dapat berkembangan menjadi kecakapan nyata bila tidak mendapat pengaruh dari lingkungan.

4.Teori Naturalisme

      Pada dasarnya manusia itu baik,ia jadi buruk dan jahat karena pengaruh kebudayaan.

5.Teori Rekapitulasi

            Mengatakan bahwa perkembangan individu merupakan ulangan dari perkembangan jenisnya.

C.     Prinsip/Hukum Perkembangan

Ciri perkembangan menunjukkan gejala yang secara relatif teratur, sehingga terjadinya pola perkembangan sistematik. Atas dasar hal tersebut, para ahli merumuskan dalam bentuk prinsip – prinsip perkembangan. Beberapa prinsip perkembangan antara lain :

Ø    Perkembangan merupakan fungsi jasmaniah dan kejiwaan yang berlangsung dalam proses satu kesatuan yang menyeluruh;

Ø    Setiap individu mempunyai kecepatan perkembangan;

Ø    Perkembangan seseorang, baik secara keseluruhan maupun setiap aspek tidak konstan melainkan berirama;

Ø    Proses perkembangan dengan mengikuti pola tertentu;

Ø   Proses perkembangan berlangsung secara berkesinambungan;

Ø    Antara aspek perkembangan yang satu dengan aspek yang lain saling berkaitan atau berkolerasi secara signifikan;

Ø    Perkembangan berlangsung dari pola yang bersifat umum ke khusus;

Ø    Perkembangan dipengaruhi oleh hereditas dan lingkungan;

Ø   Memiliki fungsi kepribadian yang bersifat jasmaniah.

PSIKOLOGI PENDIDIKAN

A.Pengertian Psikologi  Pendidikan

Istilah psikologi merupakan alih kata dari bahasa inggris “psychology” dan kata ini berasal dari bahasa yunani yaitu “psycho” dan “logos”. Adapun “psycho” berarti jiwa dan “logos” berarti pengetahuan atau ilmu. Jadi secara etimologis (menurut arti kata) psikologi artinya ilmu yang mempelajari tentang jiwa, baik mengenai macam-macam gejalanya, proses maupun latar belakangnya, dan psikologi sering diartikan dengan ilmu jiwa.

Berbicara soal jiwa terlebih dahulu kita harus dapat membedakan antara jiwa dan nyawa. Jiwa adalah daya hidup rohaniah yang bersifat abstark, yang menjadi penggerak dan pengatur bagi seluruh perbuatan-perbuatan pribadi dari hewan dan manusia. Perbuatan pribadi merupakan perbuatan hasil proses belajar yang dimungkinkan oleh keadaan jasmani, rohaniah, sosial, dan lingkungan. Sedangkan nyawa adalah daya jasmaniah yang keberadaannya tergantung pada hidup jasmani dan menimbulkan perbuatan badaniah, yaitu perbuatan yang dihasilkan oleh proses belajar. Misalnya : insting, nafsu, dan lainnya. Jadi jasmaniah mati maka mati pula nyawa.

            Berhubungan dengan cara kerja jiwa dapat diamati melalui tingkah laku yang nyata, maka para psikolog menyadari bahwa perilaku individu mencerminkan sikap-sikap dan minat-minat yang tumbuh atau dibangkitkan oleh jiwa. Pernyataan jiwa itu kita namakan gejala-gejala jiwa, diantaranya mengamati menanggapi, mengingat, memikirkan, dan sebagainya.

Bila dibandingkan dengan ilmu-ilmu lainnya seperti ilmu pasti, ilmu alam, dan lain-lain, maka ilmu jiwa dapat dikatakan sebagai ilmu pengetahuan yang serba kurang tegas, sebab ilmu itu mengalami perubahan, pertumbuhan, berkembang untuk mencapai kesempurnaan. Namun demikian, ilmu ini sudah merupakan cabang dari ilmu pengetahuan

             Meskipun pengertian psikologi nampaknya sederhana, namun upaya dalam mempelajari jiwa itu tidak sesederhana yang kita bayangkan, ini disebabkan kerena orgasme manusia adalah kompleks. Setiap interaksi yang berlangsung , baik antara individu dengan lingkungannya maupun individu itu denagan individu lainnya, jenis dan intensitasnya sangat bervariasi.

Secara umum psikologi diartikan ilmu yang mempelajari tingkah laku manusia atau ilmu yang mempelajari gejala-gejala jiwa manusia. Karena para ahli jiwa mempunyai penekanan yang berbeda, maka defenisi yang dikemukakan juga berbeda-beda.

Diantara pengertian yang dirumuskan oleh para ahli itu, diantaranya sebagai berikut :

      1.      Menurut Dr. Singgih Dirgagunarsa

      Psikologi adalh ilmu yang mempelajari tingkah laku manusia

      2.      Plato dan Aristoteles

            Psikologi adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari tentang hakikat jiwa serta prosesnya sampai akhir.

      3.      John Broadus Waston

            Psikologi merupakan ilmu pengetahuan yang mempelajari tingkah laku tampak (lahiriah) dengan menggunakan metode observasi yang objektif terhadap rangsangan dan jawaban (respon)

      4.      Wilhelm Wundt,

            Tokoh psikologi eksperimental, berpendapat bahwa psikologi merupakan ilmu pengetahuan yang mempelajari pengalaman-pengalaman yang timbul dalam diri manusia, seperti penggunaan pancaindra, pikiran, perasaan (feeling) dan kehendak

      5.      Woodworth dan Marquis

            Psikologi adalah ilmu yang mempelajari aktivitas individu sejak masih dalam kandungan sampai meninggal dunia dalam hubungannya dengan alam sekitar

      6.      Hilgert

            Psikologi adalh ilmu yang mempelajari tingkahlaku manusia dan hewan lainnya

      7.      Ruch

            Psikologi merupakan ilmu yang mempelajari tentang manusia. Maksudnya yaitu psikologi merupakan bagian ilmu-ilmu biologi dan ilmu social, yang saling melengkapi dan saling berhubungan

                  8.      Knight dan Knight

                        Psikologi adalah ilmu yang mempelajari secara sistematis tentang pengalaman dan tingkah laku manusia dan hewan, normal dan abnormal, individu atau sosial

                  9.      Clifford T. Morgan

                        Psikologi adalah ilmu yang memepelajari tingkah laku manusia dan hewan

                  10.  Edwin G. Boring and Herbert S. Langfeld

                        Psikologi adalah studi tentang hakikat manusia

                  11.  Garden Murphy

                        Psikologi adalah ilmu yang mempelajari respons yang diberikan oleh makhlik hidup terhadap lingkungannya

            Secara lebih sederhana dan praktis,Barlow mendefinisikan psikologi pendidikan sebagai sebuah pengetahuan berdasarkan riset psikologi yang menyediakan serangkaian sumber sumber untuk membantu anda melaksanakan tugas sebagai seorang guru dalam proses belajar mengajarsecara lebih efektif.Sementara itu  Tardif(1987) mendefinisikan psikologi pendidikan adalah sebuah bidang studi yang berhubungan dengan penerapan pengetahuan tentang prilaku manusia untuk usaha usaha kependidikan.

            Dari beberapa definisi para ahli dapat disimpulkan bahwa psikologi pendidikan adalah ilmu pengetahan yang menyelidiki gejala gejala kejiwaan individu di dalam situasi pendidikan. 

B. Ruang Lingkup Psikologi Pendidikan

Pada dasarnya Ilmu psikologi pendidikan adalah sebuah disiplin psikologi yang khusus mempelajari, meneliti, dan membahas seluruh tingkah laku manusia yang terlibat dalam proses pendidikan itu, meliputi tingkah laku belajar (oleh siswa), tingkah laku mengajar (oleh guru), dan tingkah laku belajar mengajar (oleh guru dan siswa yang saling berinteraksi).

Inti persoalan psikologis dalam psikologi pendidikan tanpa mengabaikan persoalan psikologi guru, terletak pada siswa. Pendidikan pada hakikatnya adalah pelayanan yang khusus diperuntukkan bagi siswa. Karena itu, ruang lingkup pokok bahasan psikologi pendidikan, selain teori-teori psikologi pendidikan sebagai ilmu, juga berbagai aspek psikologis para siswa khususnya ketika mereka terlibat dalam proses belajar dan dalam proses belajar-mengajar.

Secara garis besar, banyak ahli yang membatasi pokok-pokok bahasan psikologi pendidikan menjadi tiga macam, yaitu:

1.         Pokok bahasan mengenai “belajar”, yang meliputi teori-teori, prinsip-prinsip, dan ciri-ciri khas perilaku belajar siswa, dan lain sebagainya.

2.         Pokok bahasan mengenai “proses belajar”, yakni tahapan perbuatan dan peristiwa yang terjadi dalam kegiatan belajar siswa.

3.         Pokok bahasan mengenai “situasi belajar”, yakni suasana dan keadaan lingkungan baik bersifat fisik maupun nonfisik yang berhubungan dengan kegiatan belajar siswa.

Sedangkan samuel smith mengemukakan pendapatnya mengenai pokok-pokok bahasan psikologi pendidikan terbagi menjadi 16 macam, yaitu:

1.         Pengetahuan tentang psikologi pendidikan (the science of educational psychology).

2.         Hereditas atau karakteristik pembawaan sejak lahir (heredity).

3.         Lingkungan yang bersifat fisik (physical structure).

4.         Perkembangan siswa (growth).

5.         Proses-proses tingkah laku (behavior process).

6.         Hakikat dan ruang lingkup belajar (nature and scope of learning).

7.         Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar (factors that condition learning).

8.         Hukum-hukum dan teori-teori belajar (laws and theoris of learning).

9.         Pengukuran, yakni prinsip-prinsip dasar dan batasan-batasan pengukuran/evaluasi (measurement: basic principles and definitions).

10.     Transfer belajar, meliputi mata pelajaran (transfer of learning subject matters).

11.     Sudut-sudut pandang praktis mengenai pengukuran (practical aspects of measurement).

12.     Ilmu statistik dasar (element of statistics).

13.     Kesehatan rohani (mental hygiene).

14.     Pendidikan membentuk watak (character educations).

15.     Pengetahuan psikologi tentang mata pelajaran sekolah menengah (psychology of secondary school subjects).

16.     Pengetahuan psikologi tentang mata pelajaran sekolah dasar (psychology of elementary school subjects).

C.Tujuan mempelajari Psikologi Pendidikan

            Pada garis besarnya orang mempelajari ilmu jiwa (psikologi) adalah menjadikan manusia supaya hidupnya menjadi lebih baik, bahagia dan sempurna.Betulkah demikian ? memang karena ilmu psikologi ternyata telah memasuki bidang-bidang yang banyak sekali.Banyak persoalan-persoalan yang dapat dibantu dan diselesaikan oleh ilmu psikologi, misalnya persoalan-persoalan manusia yang hidup di pabrik,di sekolah, disawah, di kantor, dan dimanapun kita berada.

Dari uraian diatas dapat kita ambil kesimpulan bahwa tujuan dan manfaat mempelajari ilmu psikologi adalah sebagai berikut:

      1.      Untuk memperoleh faham tentang gejala-gejala jiwa dan pengertian yang lebih sempurna adalah tentang tingkah laku manusia.

      2.      Untuk mengetahui perbuatan-perbuatan jiwa serta kemampuan jiwa sebagai sarana untuk mengenal tingkah laku manusia.

      3.      Untuk mengetahui penyelenggaraan pendidikan dengan lebih baik.

      4.      Supaya tidak ragu-ragu lagi mengubah cara hidup, tingkah laku, dan pergaulan dalam masyarakat.

      5.      Menjadikan kehidupan yang lebih baik, bahagia dan sempurna.

D.Peranan Pendidik dalam Keseluruhan Upaya Pendidikan

Sebelum psikologi memasuki lapangan pendidikan ,orang beranggapan bahwa penguasaan mengenai bahan pelajaran yang akan diberikan kepada anak didik merupakan satu satunya syarat yang harus dipenuhi bagi guru termasuk calon guru.

Pendapat yang demikian seakan akan mengemukakan anak sebagai benda benda mati yang dapat diperlakukan menurut kehendak guru.Akan tetapi dengan terjadinya perkembangan yang luas dalam lapangan ilmu pengetahuan psikologi pada umumnya dan psikologi anak pada khususnya.

Para pendidik,khususnya para guru sekolah,sangat diharapkan memiliki pengetahuan psikologis pendidikan  yang memadai agar dapat mendidik para siswa melalui proses belajar mengajar yang berdaya guna dan berhasil guna.

Dalam keseluruhan kegiatan pendidikan di tingkat operasional, guru merupakan penentu keberhasilan pendidikan. Sejalan dengan tugas utamanya sebagai pendidik di sekolah, guru melakukan tugas-tugas kinerja pendidikan dalam bimbingan, pengajaran, dan latihan. Semua kegiatan itu sangat terkait dengan upaya pengembangan para peserta didik melalui keteladanan, penciptaan lingkungan pendidikan yang kondusif, membimbing, mengajar, dan melatih peserta didik. Dengan perkembangan dan tuntutan yang berkembang dewasa ini, peran-peran guru mengalami perluasan, yaitu sebagai pelatih, konselor, manajer pembelajaran, partisipan, pemimpin, dan pembelajar.